每次看到宝妈群里大家繁华地分享自己孩子最近的新技艺，兜兜妈妈心里很不是滋味。
这几个孩子都是差不多月份出世的，按理来说孩子各项技艺的把握水平也会相当。
然而事实是别家的孩子曾经开局背新诗，唱儿歌，而自己儿子却还只会说爸爸、妈妈这种便捷的叠词。
思考到兜兜的表白才干比同龄人差了一大截，兜兜妈想要给孩子报个早教班，希冀他在个体的气氛里能够多启齿谈话。
然而上了几节课上去，兜兜的言语才干仿佛还是没有什么出息。这让兜兜妈不由开局 疑心，是不是自己的孩子智商有疑问，没有别的孩子那样愚钝？
和兜兜妈的焦虑不同，兜兜爸在这件事上显得淡定不少。他觉得孩子谈话早晚并没有什么差异，自己小时刻也很迟才会谈话，不影响自己如今成为一名口齿愚钝、沉默寡言的销冠。
听到兜兜爸的话，兜兜妈还是安心不下，她计划带兜兜去外地有名的儿科医院，找医生好好审核看看是不是孩子的智力发育产生了疑问。
儿科医生每天都会面对不少像兜兜妈这样焦虑的家长，他们惟恐自己的孩子输在起跑线上，总是青睐和别家的孩子作比拟。比拟之后，他们就会开局疑心是不是自己的孩子智商有疑问。
儿科医生示意：像谈话早的孩子智商高这种说法，其实是没有迷信依据的。 孩子谈话早晚，和孩子的智商相关并不大 ，这只是孩子言语才干的一种体现。
听了医生的话，兜兜妈觉失掉了久违的心安，然而她照旧不明确， 为什么自己的孩子和同龄的孩子相比拟，在言语才干上的差距如此显著？
兜兜妈的焦虑，其真实如今的父母当中十分广泛。当别家的孩子曾经 开局念儿歌，背故事， 自己家的孩子却 支支吾吾地只会蹦出几个便捷词汇 ，做父母的不免会着急。
儿科医生解释：孩子的言语才干强弱，和大脑中的一块区域的发育有相关，这块区域叫布罗卡氏区。 这块区域的发育得比其余孩子早，孩子谈话也就早。
而那些贵人语早退了2、3岁还不能沟通的孩子，这块区域的发育就比拟迟。
布罗卡氏区的发育早晚，和孩子的智商高下并没有什么间接的关联。这也是为什么，有些孩子在2岁半体检的时刻还不怎样会谈话，到了3岁突然会迎来言语大迸发。
只管谈话早晚和孩子的智商并有关联，然而孩子谈话早的好处十分显著。孩子可以更好地表白自己的想法，也能够学习更多的常识，促成大脑的发育。
谈话早的孩子，在社交上的长处也比拟显著，能将交到更多的好友。因此，爸爸妈妈们还是须要协助孩子多多开颁布罗卡氏区，让孩子尽早启齿谈话。
想让孩子尽早启齿谈话，家长无妨做好这3多
七宝的妈妈关于开发孩子言语才干特意有心得，她和丈夫是双职工，往常由老人带娃。老人不会说个别话，他们也因此担忧孩子的言语才干开展。
为了给孩子发明一个良好的言语环境， 七宝妈妈每天都会让智能音箱定时播放童谣、故事，为的就是给孩子磨耳朵。
令人惊奇的是，七宝从每天的童谣、故事中学会了很多表白，还不到2岁的她，曾经能说些短句子了。
这和七宝妈妈天天给孩子磨耳朵， 为孩子发明了一个良好的言语环境有很大的相关。
●多和孩子沟通、互动
不论孩子能否能谈话，家长都要百折不挠地和孩子沟通、互动。不论家中的老人个别话能否规范，家长都要激励老人多和孩子沟通。
只要和孩子百折不挠地沟通，才干给孩子继续的、良性的抚慰， 协助孩子更早地开发自己分管言语才干的布罗卡氏区。
在和孩子沟通、交换的时刻，家长们也要留意技巧。例如，当孩子不知道如何表白，而不情愿启齿的时刻，家长们可以给孩子两个选用项，让孩子二选一，激励孩子启齿。
当孩子青睐用手指，不情愿表白的时刻，家长们可以时不断地装懵懂， 不要及时满足孩子的需求，让孩子有表白的愿望。
想要孩子早点启齿谈话，家长们还可以借助绘本的力气。绘本幽默的故事，丰盛的色调，能在很大水平上激起孩子的兴味。
在给孩子读绘本的环节中，家长们最好不要僵硬地逐字逐句照着读，可以施展自己天马行空的构想力，陪着孩子在绘本的环球外面畅游。
当遇到孩子的兴味点时，爸爸妈妈们可以 借此时机，多疏导孩子表白自己。
有些家长或者会有埋怨，自己每天的上班很忙，并没有期间给孩子读绘本。
其实和孩子读绘本并不须要很长的期间，毕竟孩子的留意力集中期间还比拟短。
爸爸妈妈们每天仅需抽出20、30分钟，保持陪孩子读绘本，就能为孩子的言语才干开展带来十分踊跃的影响。
虽说孩子谈话早晚和智商有关，然而谈话早的孩子在很多方面具备长处。爸爸妈妈们执行起来，踊跃地给孩子发明一个良好的言语环境，多多激励自己的孩子，让自己的孩子早日启齿谈话吧。
医生：马上扔掉家里3种物品！易诱发儿童白血病，别不当事！
爸爸第一次性接孩子就火了，教员一脸不信，爸爸无奈：我真是他爹
重生儿出世未满四个月时，假设有这几个举动，那说明宝宝智商很高
一听孩子顶嘴就焦躁，其实他在自救，而你只知道批判
想要孩子长的高，这些事必定要记得，让你的宝宝赢在起跑线
宝宝的10个猛涨期，你捕捉到了吗？倡导收藏！
初为人母，当听到孩子叫出第一声“爸爸”“妈妈”时，心里一定是难以言表的喜悦和激动。 但是，如果别的宝宝都开始讲话了，自家的宝宝却“金”口难开，妈妈的心里又会是怎样的焦急和无奈呢？对于这些迟迟不开“金”口的孩子，到底是正常还是异常，要不要去看医生呢？ 孩子到了两岁还不会说话，是正常还是异常，要不要看医生？说话晚的孩子比说话早的孩子“笨”吗？在临床工作中常有父母问这样的问题。 几岁说话才算“晚” 小孩的语言发育有一定的规律，一般来说，孩子发出的第一个声音就是哭叫，生后一个多月，由于口形的不同，可以分别发出不同的元音（ɑ、o等）和辅音（b、t等）。 在6～7个月时，小孩会无意识地叫爸爸、妈妈；一岁时开始出现第一批可以被理解的语言，如灯灯、糖糖等简单的词；到了两岁就可以说出约300～400个词和一些简单的短语，如吃饭、上班等。 当然，每个孩子的语言发育有其个体差异，有的早有的晚，但如果孩子到了两岁还不会说话，或没有任何交流性的语言，就一定要带他到医院看了。 说话晚，可能是疾病的信号 孩子语言发育延迟可能由各种异常疾病导致，常见的疾病包括： 听力障碍 包括全聋以及部分听力丧失，原因既有先天性的也有后天性的。 1～2岁是婴幼儿语言发育的重要阶段，如果这个阶段听力受损，患儿接受不到任何语言刺激，必将导致语言发育障碍，甚至聋哑。 一般来说，先天性的听力丧失较容易被父母留意到，不过仍有不少家长是直到孩子两三岁甚至五六岁以后，发现孩子不会说话或说话吐字不清，才想到带孩子去医院检查的，但那时往往已过了最佳治疗期，即便是佩戴了助听器，学习语言的效果也不理想。 因此仍有必要提醒各位父母，要留意孩子的听力状况。 如果是一个出生不久的婴儿，可以在他看不见的地方摇摇铃铛，看他有没有反应，他的头是不是随着铃声转过去。 如果一点反应都没有，就应考虑去看专科医生。 也有一些孩子出生时听力是正常的，但后来由于疾病或耳毒性药物（如庆大霉素）的影响，导致听力受损，因此对大一些的婴儿也要留意。 如果发现孩子听到巨大声响时没有反应或不会害怕、哭闹，在看不见的地方叫他的名字，也没有引起他的注意，或者吩咐他做一些简单动作（如点头、摇头、跺脚、招手等），他没有反应，也要提高警惕。 智力低下 是指在发育期智力明显低于同龄儿平均水平，同时伴有一些行为障碍的一组疾病。 智力低下的原因多种多样，有些是先天性因素造成，如遗传代谢疾病、先天畸形、出生前孕母病毒感染等等；也有后天环境因素造成，如出生时窒息、脑缺氧缺血、脑外伤、脑部肿瘤等；教育因素也是引起智力低下的重要原因，如教育不良、环境剥夺、情感剥夺等。 严重智力低下的患儿因常常伴有其他方面的异常，比如面容体态异常（先天愚型患儿就有眼距过宽、双眼斜吊、塌鼻梁、张嘴伸舌流口水等表现）、运动发育迟缓、喂养困难等，语言发育迟缓只是表现之一，因此能较早引起家长注意。 但一些轻度智力低下的孩子可能症状较隐蔽，仅仅表现为不活泼、少动、反应淡漠、喂养困难等而容易被忽略。 对家长来说，如果发现孩子到了两岁仍不能有目的地发音，或者只是无目的地乱叫，就要及时带孩子去看医生。 自闭症 这个名词对许多父母来说也许还颇为陌生，但近几年来，因自闭症前来就诊的患儿越来越多。 自闭症也叫孤独症，是一种神经系统发育障碍疾病。 有人顾名思义，以为自闭症就是家庭环境太过封闭、没有交流，导致孩子孤僻、内向，这种说法已经被证明科学性不足。 目前认为，自闭症的原因可能跟基因和遗传有关。 自闭症的孩子在早期行为方面往往就已存在明显异常，比如喜欢一人独自玩耍，缺乏与他人甚至父母之间的目光对视，不怕陌生人，对父母缺乏依恋，等等。 但父母最早注意到的往往是孩子语言方面的问题，即不说话。 父母非常清楚地知道孩子的听力正常，但孩子就是不开口说话，对父母的指令“听而不闻”。 另外一些自闭症的患儿虽然可以讲话，但往往是一些重复语言、鹦鹉学舌的语言、自言自语，或者根本就无人能懂的“外星人语言”，极少具有交流性质的主动语言。 比如他可以大段大段地背唐诗，却不会说“妈妈我要喝水”这类简单的话语。 有人形象地形容自闭症的患儿在语言发育方面的特点：要么不说，要么乱说。 自闭症患儿的治疗是一个长期的过程，需要专业人员制订有针对性的治疗方案和训练方法，并且需要父母付出无限的爱心、恒心、耐心和决心。 对父母来说，最基本的一点是，发现孩子的异常后，及时寻求专业人员的帮助，在他们的指导下，对孩子进行专业的诊治。 也有可能是正常 民间有“贵人语迟”一说，认为说话晚的孩子会更聪明，这种说法是毫无根据的。 临床上的确有一类说话延迟的孩子不属于病态，也不需要特殊干预，叫做“特发性语言发育延迟”。 这种孩子在智力、听力、行为等方面都是正常的，但就是说话很晚，可能到了两岁半或三岁还什么都不会说，或者只能说很简单的字，但一旦他会说话，就好像忽然间什么都会说了。 这些孩子之前虽然不会说话，但外貌、行为看起来跟正常孩子没有差别，智力、理解能力也是正常的，父母能明显感觉到他可以听懂大人的话，比如他会用点头或摇头等身体语言作出反应。 对于这些孩子，家长不用太着急，平时注意多与孩子慢慢说话、讲故事等，一般等到两三岁，孩子自然就会说话了。 需要提醒的是，“特发性语言发育延迟”的诊断必须由专业医生作出，而且这类孩子毕竟只是部分情况，如果家长抱有侥幸心理，把所有说话晚的孩子都当成正常而不去就诊，则可能酿成大错。 以上便是孩子语言发育迟缓的几种常见原因。 也许对家长来说，分辨自己的孩子属于哪种情况实非易事，但有一点是必须明确的，即1～2岁是孩子语言发育的关键时期，大部分语言障碍的孩子都是在这个时期被发现的。 如果你的孩子到了两岁仍不会开口说话，或者只会说一些简单的词，缺乏交流性的语言，就一定要马上带孩子去医院进行专业的诊断。
与智商没有关系的，宝宝由于个体的差异，表现在语言能力方面也是开口有早有晚、表达清晰不清晰的区别。 妈妈们只看到孩子说话晚的结果，却没有思考可能造成孩子开口晚的原因，着急地给孩子扣上智力有问题的标签，这对孩子的成长是非常不利的。 让宝宝开口说话的最有效办法是父母创设一个谈话和交流的氛围，利用任何可能的机会不停地和他说话、用他能听得懂的语言为其讲故事，并持之以恒。 希望我的回答对你有帮助，祝宝宝健康成长。
我认为，不能单纯在语言发展的一面来判定一个孩子是聪明还是不聪明。 多元智能提出者加德纳教授认为：人在实际生活中所表现出来的智能是多种多样的，这些智能可被区分为七项：语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能和自我认知智能。 有的人可能有两项、三项都发展的很好，那么，当然相对来说，他可能比较聪明一些。 交谈时语言反应快的人，我个人认为思维反应快，相对来说有优势。 但这与说话早晚也没有关系。 。 。 附：多元智能理论简介。 供你参考。 语言文字智能( Verbal/Linguistic intelligence )是指有效的运用口头语言或书写文字的能力。 这项智能包括把文法、音韵学、语义学、语言实用学结合在一起并运用自如的能力。 律师, 演说家, 编辑, 作家, 记者等是几种特别需要语言智能的职业。 对语言智能强的人来说，他们喜欢玩文字游戏。 在学校里，他们对语文历史之类的课程比较感到兴趣，在谈话时常引用他处读来的信息，喜欢阅读、讨论及写作。 这一类的儿童在学习时是用语言及文字来思考，对他们而言，理想的学习环境必须提供下列的教学材料及活动：阅读材料、 录音带、 写作工具、 对话、 讨论、 辩论及故事等。 数学逻辑智能(Logical/Mathematical intelligence ) 是指有效的运用数字和推理的能力。 这项智能包括对逻辑的方式和关系，陈述和主张，功能及其他相关的抽象概念的敏感性。 数学家、税务、会计、统计学家、科学家、电脑软体研发人员等是特别需要逻辑数学智能的几种职业。 对逻辑数学智能强的人来说，他们在学校特别喜欢数学或科学类的课程；喜欢提出问题并执行实验以寻求答案(假如我每天给我的盆景多浇一倍的水会怎样？)；喜欢寻找事物的规律及逻辑顺序； 对科学的新发展有兴趣，喜欢在他人的言谈及行为中寻找逻辑缺陷，对可被测量、归类、分析的事物比较容易接受。 这一类的儿童在学习时是靠推理来思考，对他们而言，理想的学习环境必须提供下列的教学材料及活动：可探索和思考的事物、科学资料、操作、参观博物馆、天文馆、动物园、植物园等科学方面的社教机构。 ■视觉空间智能( Visual/Spatial intelligence )是指准确的感觉视觉空间，并把所知觉到的表现出来的能力。 这项智能包括对色彩、线条、形状、形式、空间及它们之间关系的敏感性，也包括将视觉和空间的想法具体的在脑中呈现出来，以及在一个空间的矩阵中很快找出方向的能力。 向导、猎人、室内设计师、建筑师、摄影师、画家等是特别需要空间智能的几种职业。 空间智能强的人对色彩的感觉很敏锐，喜欢玩拼图、走迷宫之类的视觉游戏;喜欢想像、设计及随手涂鸦，喜欢看书中的插图，学几何比学代数容易。 这一类的儿童在学习时是用意象及图像来思考，对他们而言，理想的学习环境必须提供下列的教学材料及活动：艺术、积木、录影带、幻灯片、想像游戏、视觉游戏、图画书、参观美展、画廊等艺术方面的社教机构。 ■身体运动智能( Bodily/Kinesthetic intelligence )是指善于运用整个身体来表达想法和感觉，以及运用双手灵巧的生产或改造事物。 这项智能包括特殊的身体技巧，如平衡、协调、敏捷、力量、弹性和速度以及由触觉所引起的能力。 演员、舞蹈家、运动员、雕塑家、机械师等是特别需要空间智能的几种职业。 这一类的人很难常时间坐着不动；他们喜欢动手建造东西，如缝纫、编织、雕刻，或木工或是跑跑跳跳、触摸环境中的物品。 他们喜欢在户外活动，与人谈话时，常用手势或其他的肢体语言，喜欢惊险的娱乐活动并且定期从事体育活动。 这一类的儿童在学习时是透过身体感觉来思考，对他们而言，理想的学习环境必须提供下列的教学材料及活动：演戏、动手操作、建造成品、体育和肢体游戏、触觉经验等。 ■音乐旋律智能( Musical/Rhythmic intelligence )是指察觉、辨别、改变和表达音乐的能力。 这项智能包括对节奏、音调、旋律或音色的敏感性。 作曲家、演奏(唱)家、音乐评论家、调琴师等是特别需要音乐智能的几种职业。 他们通常有很好的歌喉，能轻易辨别出音调准不准，对节奏很敏感，常常一面工作，一面听 (或哼唱) 音乐，会弹奏乐器，一首新歌只要听过几次，就可以很准确的把它唱出来。 这一类的儿童在学习时是透过节奏旋律来思考，对他们而言，理想的学习环境必须提供下列的教学材料及活动：乐器、音乐录音带、CD、唱游时间、听音乐会、弹奏乐器等。 ■人际关系智能( Inter-personal intelligence)是指察觉并区分他人的情绪、意向、动机及感觉的能力。 这包括对脸部表情、声音和动作的敏感性，辨别不同人际关系的暗示以及对这些暗示做出适当反应的能力。 人际关系智能强的人通常比较喜欢参与团体性质的运动或游戏，如篮球、桥牌；而较不喜欢个人性质的运动及游戏，如跑步、玩电动玩具。 当他们遭遇问题时，他们比较愿意找别人帮忙；喜欢教别人如何做某件事。 他们在人群中感觉很舒服自在，通常是团体中的领导者，他们适合从事的职业有政治、心理辅导、公关、推销及行政等需要组织、联系、协调、领导、聚会等的工作。 这一类的儿童靠他人的回馈来思考，对他们而言，理想的学习环境必须提供下列的教学材料及活动：小组作业、朋友、群体游戏、社交聚会、社团活动、社区参与等。 ■自我认知智能(Intra-personal intelligence)是指有自知之明并据此做出适当行为的能力。 这项智能包括对自己有相当的了解，意识到自己的内在情绪、意向、动机、脾气和欲求以及自律自知和自尊的能力。 自我认知智能强的人通常能够维持写日记或睡前反省的习惯：常试图由各种的回馈管道中了解自己的优缺点；经常静思以规划自己的人生目标；喜欢独处，他们适合从事的职业有心理辅导、神职等。 这一类的儿童通常以深入自我的方式来思考，对他们而言理想的学习环境必须提供他们秘密的处所、独处的时间及自我选择等。
自助收录
