探究罗森塔尔效应 揭示德育的玄机

教育必须熟知的法则-罗森塔尔效应多赞美、多欣赏、多鼓励让孩子快乐的奔跑罗森塔尔效应,亦称皮格马利翁效应（PygmalionEffect），也有译毕马龙效应、比马龙效应，指人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。罗森塔尔效应于美国著名心理学家罗森塔尔的一次有名的实验中：他和助手来到一所小学，要进行一个未来发展趋势测验，并煞有介事地以赞赏的口吻，将一份最有发展前途者的名单交给了校长和相关教师，叮嘱他们务必要保密，以免影响实验的正确性。其实他撒了一个权威性谎言，因为名单上的学生根本就是随机挑选来的。8个月后，奇迹出现了，凡上了名单的学生秀塔尔对以上实验进行了分析，要有如下四个社会教育心理：一是氛，即对他人高度的期望而产生了一种温暖的、关心的、情感上支持所造成的良好气氛；二是反馈，即教师对寄予期望的学生，给予更多的鼓励和赞扬；三是输入，即教师向学生表明对他们抱有高度的期望，教师指导他的学生，对学生提出的问题给予启发性的回答，并提供极有帮助的知识材料；四是鼓励，即所期望的学生教师总给以各种各样的鼓励，不断朝向期待方向发展。其实，罗森塔尔的这个实验是受希腊神话的启发的，这个神话的大意是说，塞浦路斯国王皮格马利翁性情孤僻，为塞浦路斯妓女而一人独居。他善雕刻，孤寂中用象牙雕刻了一座表现他的理想中的女性的美女像，久久依伴，竟对自己的作品产生了爱慕之情。他祈求爱神阿佛罗狄忒赋予雕像以生命。阿佛罗狄忒为他的真诚爱情所感动，就使这座美女雕像活了起来。皮格马利翁遂称她为伽拉忒亚，并娶她为妻。在这故事中，皮格马利翁的期待也是真诚的，没有这种真诚，自然无法打动爱神。那么在实际的教育、教学中我们如何应用罗森塔尔效应­带给我们的示呢：当孩子进入小学、初中、高中以后都面临一个分班的问题任何一个家父母都希望分在一个相较好的班如果学校不能够很好的执行国家的教育政策，就易造成学长的顾虑，也不利于孩子在学校的学习。所以，学校一定不能设立所的强化班尖子班、精英班等类似况，严格执行国家教育政策，采取S型或蛇形分班，平衡学生资源。一个学校的教师资源、教育资源是有限的，也是不平衡的，但对于班级的教师资源来说也应该考虑罗森塔尔效应，更加优化的配置教师资源，平衡教师资源，培育教师资源，要以打造整体优秀的教师资源团为目标，而不为的制造矛盾和不平衡，更加合的培育、师资源、教育资源是每个学校都应该的方向问题。罗森塔尔效应本身就是在基于对师生的预测未来发展的测验的实验而得出的一个法则，更加要求教师从自身出发，端正思想，平等的、友好的、均衡的对待每一个学生，帮助每一个孩子建立对未来的自信，建立对老师的信任，而不是由于区别的对待而导致的对立、敌对、敌视的状况出现，从而导致班级学生成绩的极大不均衡。同样对于生而言，也应该与每个学科的老师建立信任、、平等的的师生关系，而不由于对不同学科的偏爱或厌恶，致对老师同态度，这样同样会陷入罗森塔尔效的，导致孩子偏科或存在更多的科目短板，学习效率大大降低，课效果大打折扣，陷入一个恶性的循环，不利于各科目成绩的均容易在关键的考试、测评中出现大幅波动的情况，不利于中考、高考的综合选拔。罗森塔尔效应启示我们，每一个家长更应该对自己的孩子建立强烈的信任罗森塔尔效应启示我们，每一个家长更应该对自己的孩子建立强烈的信任，要自身对孩子自信，更要帮助孩子建立自信，你认为你孩子是什么样的，他就会是什么样的，所谓的望子成龙、望子成凤是每个家长的内心期盼，但现实中家长往做的与想的正好背离，从与孩子的沟通交流到对孩子的观察认知，都处于一个模糊的状态，要么是望子

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利用罗森塔尔效应原理开展教育工作，这是一种什么教育方法

欣赏教育，又叫作“皮格马利翁效应”

．谈谈“皮格马利翁效应”与“破窗户效应”及其在教育过程中的正确应用

皮格马利翁效应其实体现的就是暗示的力量。 皮格马利翁效应在学校教育中表现得非常明显。 受老师喜爱或关注的学生，一段时间内学习成绩或其他方面都有很大进步，而受老师漠视甚至是歧视的学生就有可能从此一蹶不振。 一些优秀的老师也在不知不觉中运用期待效应来帮助后进学生。 主要还是多关注孩子，多赞扬，多用积极性言语。 “破窗理论”指出环境可以对一个人产生强烈的暗示性和诱导性。 注意周围环境对孩子的影响。 关注小事，对孩子有不好影响的事情及时补救。 个人拙见，忘有帮助。

皮格马利翁效应对教育有何启示意义

心理的正强化是进步的阶梯——没有不好的学生，只有不好的老师！

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